Nytt pentagon

Her er mitt reviderte pentagon.

Jeg spør om: hvilke uttrykksmåter (modus) og artefakter bruker elevene når de designer og presenterer meningsinnhold, og hvordan transformeres og formes kunnskap i elevers multimodale tekster i digitale verktøy?

Jeg spør fordi: det faglige formålet med denne oppgaven er å se på hvilke uttrykksmåter og artefakter elevene bruker når de designer multimodale tekster i digitale verktøy, og hvordan de former og transformerer kunnskap. Med utgangspunkt i teori analyserer jeg for det første elevenes tekster ved å kartlegge bruk av uttrykksmåter og artefakter, og for det andre om det finnes tegn i teksten som viser at elevene former og transformerer kunnskap. Dette er relevant fordi det er lite forskning på elevers multimodale tekster i digitale verktøy, og fordi det er interessant å undersøke tekstenes karakter og oppbygning. Multimodale tekster i digitale verktøy er relativt nytt i norsk skole, og det er mange skoler som føler seg usikre på hvordan de skal bruke verktøyene og hva de skal bruke dem til. Denne masteoppgaven forsøker å sette lys på nettopp dette uten å diskutere om elever lærer mer av å bruke digitale verktøy enn av å lage en multimodal tekst i en arbeidsbok.
Funnene som gjøres i analysene av tekstene kan være av interesse for andre forskere på bruk av digitale verktøy i skolen. Ledelse og lærere i grunnskolen kan ha nytte av funnene i sin planlegging og satsing på digital kompetanse.

Jeg spør med: den teoretiske litteraturen hvor jeg bruker tar utgangspunkt i Gunther Kress og Theo van Leeuwen med spesiell vekt på boka ”Multimodal Discourse – The modes and media of contemporary communication”. Deres fire strata; diskurs, design, presentasjon og distribusjon er viktige pilarer i min analyse. I tillegg til Kress og van Leeuwen bruker jeg pedagogisk tekstteori med hovedvekt på Staffan Selander, og teori med utgangspunkt i kollektiv kognisjon hvor jeg blant annet er inspirert av Andreas Lund.

Jeg spør ved å: først redegjøre for problemstillingen og definerer sentrale begrep. Deretter knytter jeg problemstillingen til min teoretiske forankring og metodiske tilnærming. Ut fra det fundamentet jeg da har gjort rede for analyserer jeg elevtekstene. I siste delen av oppgaven presenter jeg de funnene jeg har gjort i analysene, og forankrer dem i det teoretiske utgagnspunktet. Deretter forsøker jeg å formulere hypoteser, og redegjøre for hvilke konsekvenser hovedfunnene i analysene kan ha for fremtidig praksis og bruk av digitale verktøy i elevers design og presentasjon av multimodale tekster.