Det jeg skal i gang med nå er å analysere tekstene ut fra oppgaveformuleringen.
Anaysen ut fra den første delen av oppgaveformuleringen blir å:
- få oversikt over uttrykksmåter; skrift, tale, tegning, bilde, musikk, film og animasjon
- få oversikt over sekunddære artefakter; ark, blyant, farger, plastelina, maling, scanner, kamera, photostory, moviemaker, powerpoint, Joomla (publiseringsverktøy)
- få ovesikt over hvordan elevene bruker disse uttrykksmåtene og artefaktene når de designer og presenterer tekstene sine; hvordan settes tekstene sammen? Hvilke kjennetegn har tekstene? Hvilke tekstnormer følger de? Hvilke sjangre og skrivemåter finner jeg?
Analysen ut fra den andre delen av oppgaveformuleringen blir å:
- Se på kompetansemålene elevene skulle oppnå i løpet av prosjektperioden, og se hvordan de former og transfornerer kunnskap i de multimodale tekstene ut fra målene
- se på hvordan elevene bruker informasjon og kunnskap fra lærebøker og andre kilder i tekstene sine, og hvordan de transformerer og former kunnskap i de multimodale tekstene
Jeg har lest mye litterarur og har funnet ut at hvovedtyngden i teorien vil ligge i sosialsemiotikken med utfangspunkt i Günther Kress og Tho van Leuween. De fire strata; diskurs, design, produksjon og distribusjon vil være sentrale i min drøftingsdel.
Tilbake til utganspunktet; er problemformuleringen for vanskelig? Er det samsvar mellom det jeg skal gjøre og det jeg spør om? Ja, det må jeg tenke grundig gjennom. Kom gjenre med innspill :) Alt taes imot med stor takk :)
4 kommentarer:
Fin konkretisering, det klargjorde mye, men det er fortsatt vanskelig for meg å forstå hvordan du skal klare å svare på det du spør om.
Det jeg tenkte på, var ikke egentlig at problemformuleringen din låt så komplisert, men at jeg syntes det var vrient å se for meg svaret på ditt spørsmål om hvordan. Å svare på hvordan elever produserer tekst, det synes jeg fortsatt høres vanskelig ut. Du kommer jo ikke inn i hodene deres. Hva kan du si om hvordan de gjør det, og hvilken metode skal du bruke for å finne det ut?
Jeg lurere også på hva du mener med tekstnormer, og hva du mener med sjangere? Hva er forskjellen, slik du ser det? Hvordan skiller du mellom din egen tolkning av det som skjer når elever lager disse tekstene, og det som faktisk skjer? Dette har du sikkert tenkt på, så det blir spennende å følge med.
Takk for hyggelig Oslotur i dag. Det var spennende å være med på Norunns disputas.
Vi hadde også en god prat om det du spør om i kommentaren din.Det er veldig nyttig for meg å få disse spørsmålene, og det hjelper meg med å spisse fokuset. Det blir nok litt vanskelig å gå inn i hodene på elevene, men jeg kan analysere tekstene deres og se på hvordan de skaper mening og hvordan de presenter den informasjonen de får fra bøker og internett.
Du har helt rett i at det er vanskelig å skille tekstnormer og sjangre fordi det jo er to sider av samme sak. Men dette perspektivet er interessant fordi elevtekstene jeg skal analysere innholder flere sjangre i samme tekst som f.eks. fortelling, dikt og sakprosa. Og hva gjør det med tekstnormene? Det blir spennende å se hva jeg finner ut i forhold til den problemstillingen.
Og kjære Ida, denne refleksjonen har du vært med på å sette i gang.
Tusen takk for hjelpen :)
Fortsetter tankerekka fra forrige kommentar; hva definerer du som kunnskap? Tenker du da fakta-kunnskap fra skolebøkene, eller er det f.eks. refleksjonskunnskap du er ute etter? Mercer og Wegerif har gjort diskursanalyser av klasseromssnakk - across the curriculum - og delt inn i ulike typer samtaler; exploratory talk, cummulative talk og disputational talk, mulig du kunne henteinspirasjon til analysekategorier herfra? Wegerif R, Mercer, N 1996 "Computers and reasoning through talk in the classroom." Det har vært diskusjon om dette er erfaringer fra ekte samtaler slik folka her sier, men uansett kan det være en måte å tagge eller sette merkelapper på ulike typer kunnskaper, dersom det er det du er ute etter?
Bare en tanke....
Takk for gode tips, Siri :)
Jeg har tenkt å se på omforming av faktakunnskap fra lærebøker og faktastoff på internett. Det kunne vært interessant å se på refleksjonskunnskap også, men da må jeg ut å observere elevene når de lager tekstene, og det vil bli for omfattende. Tror jeg begynner å få oversikt over hva jeg vil, men å uttrykke det sliter jeg fortsatt med.....
Legg inn en kommentar